新加坡7岁男孩阿尼安·塞莱斯特·考利在化学方面天赋惊人,6岁时已能答对相当于高中毕业会考水平的O-level化学科目的全部试题,眼下正准备挑战大学入学水平的A-level化学试题。英国《泰晤士报》报道,考利的父母开始在全球范围征询愿意接收儿子入学的大学。但一些教育界人士质疑,上大学意味着考利放弃正常的童年生活,可能会伤害神童的未来。(11月11日 新华网)

    按说，对这样一位智力超群，且能为高校带来眼球效应的神童，高校理应求之不得地伸出“橄榄枝”，迅及将其招纳到自己的门下。然而，新加坡的一些大学却没有这样做，而是十分理智地拒绝了神童进入高校的愿望。

    新加坡南洋理工大学材料工程学院教授蒂姆·怀特在见过神童后，对考利的化学天才盛赞有加，但南洋理工大学却未接收考利入学。怀特在解释拒绝的理由时说，对7岁孩子而言,实验室长凳太高,仪器架够不着,器皿则太沉了。

    而英国米德尔塞克斯大学教育心理学教授琼·弗里曼更是坚决反对考利父母想送其上大学的念头,认为这一决定是个可怕的错误，“把7岁孩子送进大学,那说明你没有把他当成一个人,而是一只作秀的小猴子。”

    一位被专家教授认同的神童，却不能如愿地跨进大学学习，这看似不可思议，其实却反映出了孩子的学习应该遵循教育规律的问题。虽然神童在化学方面表现出了杰出的天赋，但他终究还只是一位尚在父母怀里撒娇的七岁孩子，身心发育均不成熟。过早地将其送进高校接受成人教育，只能让神童失去童真，失去童年和快乐，抑制了神童的全面发展。

    由神童被拒绝上大学，笔者不禁想到了我们的教育。可以说，时下无论是学校教育还是家庭教育，都不约而同地陷入了一个令人恐惧的教育误区，那就是无视孩子的年龄特征，一味地将孩子作为满足虚荣、追求功利的工具而越俎代疱地为孩子设计人生前程。六个月的孩子去“上学”、五岁孩子上EMBA班、十一岁的孩子“满头白发”、一次为幼儿购置万元课外书籍等等急功近利的教育方式，完全违背了孩子身心发展规律，是对孩子身心的“虐待”和“摧残”。

   “实验室长凳太高,仪器架够不着,器皿则太沉”，新加坡拒绝神童上大学启迪着我们，对孩子的教育应尊重其个性和年龄特征，尊重教育规律，切忌拔苗助长。

                        陆志坚