中法教育各有所长，仅以高考作文题来比较两国教育的优劣，明显片面。不过，“他山之石，可以攻玉”。以法国高考作文题，如“拥有选择权是否意味着自由”为镜，也可以看到我国目前哲学教育的不足。可以说，我们的初等、中等教育目前缺少适合青少年的哲学教育。

　　教育的实质是人的教育。青少年时期即从小学高年级到高中毕业这一阶段的学生，处于一个人成长成人的关键时期，人的教育尤为重要。有关人、人的使命、责任、意义、准则、欲望、善恶等知识，是形成于人的自我认知，这是只能在人的生命践行中得到确证的哲学思想。青少年要有对自己生命的思考，进而形成正确的人生目标并转化为现实的生命活动。

 

　　马克思的中学毕业作文是《青年在选择职业时的思考》。法国高考作文题则从劳动的意义、人与欲望、艺术的价值、科学的界限、自我认知的意义等方面考查学生思考深度，具有理性主义哲学传统的特点。

　　中国文明是世界诸文明中唯一的非宗教性文明。三千年前，中国先哲以“君子”界定为自我完善的目标。孔子继承并弘扬君子自强的精神传统，开创面向全社会的、以儒家哲学思想为核心内容的中国教育。

 

　　目前我国初等、中等教育阶段的哲学教育存在两个问题。一是时间晚了，中学才开始设置，而小学高年级学生就已经进入思想活跃、憧憬人生的少年阶段。二是内容深了，并不适合青少年时期人的教育。马克思主义哲学是在近现代自然科学、社会科学发展基础上形成的。准确理解辩证与历史唯物主义哲学原理，需具备较系统的自然科学与社会科学知识，这恰恰是青少年还不具备的。结果，我国初等、中等教育阶段的哲学教育只让学生记住一些哲学概念与原理，却不能引发他们对自我认识的哲学思考。

 

　　笔者认为，我国基础教育阶段的哲学教育更应当自觉引导青年人的思考，帮助他们正确认识生命的意义，认识劳动的意义，认识自我，并积极投身自己所喜爱的一项创造美好生活的事业。但是很遗憾，我们的教育恰恰是欠缺这一块。中国教育有自己的优势，我们不应妄自菲薄，但同时我们还必须不断学习，取人之长，补己之短，尤其是应补上哲学教育的短板。

        (作者吕嘉是清华大学马克思主义学院副教授)